Propuestas para trabajar el Espacio y el Tiempo.

 Algunas de las propuestas que os propongo para trabajar el Espacio y el Tiempo son:

Mediante pictogramas, como deciamos en la entrada anterior para organizar y conocer que debemos hacer en cada momento, por ejemplo con el horario anteriormente compartido, o como en este caso, que debemos de ordenar en función de la acción.








A raíz de localizar en Internet, esta última imagen he descubierto este blog que me gusta bastante, el enlace es el siguiente:

http://mentamaschocolate.blogspot.com.es/2012/09/actividad-secuencia-temporal-del-otono.html

"Menta más Chocolate"

El Espacio y El Tiempo.

La clase de hoy ha tratado sobre el “Espacio y el Tiempo”.

Ambos están muy presente en nuestra vida diaria. Tal y como decimos siempre, antes de un nuevo concepto debemos de recordar que le precede es decir, un paso previo, en este caso para que el niño/a sea capaz de orientarse en el tiempo y en el espacio en primer lugar debe de saber orientarse en su propio cuerpo. Por eso las partes del cuerpo, etc, son uno de los primeros conceptos que se trabajan, el conocimiento de uno mismo. El aprendizaje para lograr que sea significativo y que el niño/a lo interiorice de manera adecuada debemos de realizarlo en continuo contacto con la realidad, es decir como hablamos del cuerpo, debe de aprenderlo en si mismo, posteriormente de los objetos manteniéndose como referencia el mismo, y finalmente en los objetos en relación ya no a él sino a otros objetos.

Como comenzábamos diciendo la percepción del espacio se lleva a cabo mediante el contacto con el entorno ya que de esta forma lograremos que sean capaces de situarse en el espacio y lo que es aún más importante que logren reconocerlo. Por contraposición la representación del espacio tiempo, suele realizarse mediante construcciones, modelados, etc. La asimilación del tiempo, es mucho más compleja.

Algunas de las actividades que se llevan a cabo en estas edades para trabajar la representación del espacio tiempo, son las seriaciones, por ejemplo pictogramas sencillos, que los niños/as sean capaces de ordenar, según su momento de realización. Por ejemplo poner la mesa, comer, recoger y limpiar los platos, entre otros.

El hecho de que a estas edades tan tempranas los niños/as sean capaces de interiorizar el tiempo, aunque sea basándose en los citados pictogramas, es muy beneficioso, ya que al saber el niño/a lo que debe de hacer, les proporciona poco a poco cierta autonomía.  

Este horario, lo comparto como ejemplo de lo que acaba exponiendo en la entrada, es un horario de clase, acompañado por dibujos, facilitando que los niños/as sepan lo que van hacer pese aún no saber la hora, ni  leer.

Tratamiento Didáctico de la Geometría en E.Infantil.

Las matemáticas es una de las disciplinas que están más presente en nuestra vida diaria, por ejemplo los números los empleamos para medir, contar, organizar, etc. Hoy en clase, ha surgido el tema, de cómo se presentan las matemáticas en el aula. Yo personalmente desde siempre he sentido rechazo por esta asignatura, mientras que mis primos, hermana, etc, siempre es una de las materias que mejor se les ha dado y más les gusta. Yo siempre he sido más de la rama de letras, lengua, etc. Tal y como habéis podido observar, sin intención alguna he relacionado el “que se le dan bien con el hecho de que les guste”. A mi ha sido una materia que siempre me ha perseguido, nunca la he llegado a comprender del todo y la verdad siempre he sentido cierto miedo hacia ellas. Incluso ahora, al cursar la asignatura en la carrera, reconozco que estaba y estoy algo preocupada por ella, ya que como digo hay términos los cuales no logró comprender y razonar.

Quizás, por no asegurar, toda esta historia que “arrastro” desde la infancia con respecto a dicha materia puede responder a la forma en la que ya en primero de infantil se me presentaron.  Tal y como hemos comentado en clase, en cualquier etapa educativa y mucho más en la que nos ocupa a nosotras el aprendizaje debería de partir de una manipulación seguida por la exploración, partiendo como  base la propia experiencia del niño/a, ya que como  decíamos en otra entrada pasada, es importante partir de lo conocido hacia lo desconocido.

Mediante la experiencia los niños/as comprenderán mejor los conceptos y por tanto lograremos que se transforme en un aprendizaje significativo. A la hora de intentar que nuestros niños/as lleven a cabo un auténtico conocimiento geométrico debemos tener en cuenta tres pasos principales:

1)      Explorar el espacio:

Tal y como he dicho, debemos de partir de la experiencia para que puedan construir unos aprendizajes reales, que no sólo sean trasmitidos por el profesor/a sino que ellos comprendan.

2)      Comparar los elementos observados:

Deben de observar, comparar, manipular y plantearse una serie de preguntas con las que razonar para descubrir el “¿Por qué?”

3)      Y por último pero también fundamental, el verbalizar lo que han observado, manipulado y por tanto descubierto.

   En estos enlaces, podremos encontrar una explicación divertida de las principales figuras geométricas.

 https://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec

https://www.youtube.com/watch?v=fFw2vvibPKs

La Suma y La Resta.

A la hora de trabajar en nuestro aula la suma y la resta con nuestros alumnos/as la docente deberá tener en cuenta una serie de aspectos. Uno de ellos, que para mi es el principal, es el saber en todo momento que la dificultad debe de ser gradual es decir comenzar desde lo más sencillo a lo más complejo, por ese motivo en primer lugar llegaremos hasta el número cinco, posteriormente aumentaremos hasta el diez, y finalmente más de diez.  También se debe ir de lo conocido a lo desconocido, es decir pasar de lo real a lo simbólico. Estas dos reglas son fundamentales conocerlas para llevar como digo estos conceptos a clase.

En la Internet, podemos encontrar muchos recursos para abarcar este tema, desde canciones, cuentos,etc, pero hoy quiero compartir con vosotros, manualidades, materiales didácticos que podemos realizar nosotros mismos, mantenerlos para nuestras aulas.

Este dibujo, va acompañado de una leyenda, en la que se presentara un número relacionado con un color, por lo que el niño/a al realizar la cuenta, sabrá de que color deberá de colorearlo.Por ejemplo:

Imaginémonos que en la leyenda pone que el número 8 equivale al color verde, pues si nos fijamos en nuestro dibujo, el hada en su camiseta tiene (8+0) y en la falda (6 + 2)  por lo que ambas prendas deberán de ir de color verde. 

Este caso, consiste en unas tarjetas con números, y al lado una pinzas de la ropa, donde hay representadas tanto sumas como restas, y estas se deben de enganchar en la tarjeta cuyo número sea el resultado de dicha operación.
Por ejemplo: En la tarjeta del número 8 que queda a nuestra izquierda, observamos la cuenta de (6 + 2 ) y también (14 - 6 ).

Recursos para trabajar TODO / NADA.

Existen muchos recursos en la red para abarcar este tema, de todo y nada. Entre todos los que he encontrado que como os comento han sido muchos, creo que uno de los que me han gustado más ha sido el siguiente que paso a compartir. ¿Por qué? Porque me parece muy completo, tiene juegos, canciones, cuentos, entre otras muchas cosas.

Enlace:

http://lamiradaespecial.blogspot.com.es/2010/11/unidad-17-todo-y-nada.html

Estos son algunos de los "pantallazos" que he hecho de la página para que veáis un poco como está estructurado.

¡Espero que os sea útil!

Lunes 17 de Noviembre. "Número Ordinal y Cardinal"

La clase de hoy, la hemos destinado a trabajar los números ordinales y cardinales. En primer lugar debemos tener claro, la definición de cada uno de ellos.

Hablamos de números ordinales, cuando nos referimos a aquellos números que determinan la posición que tiene un elemento en una sucesión ordenada. Mientras que hablamos de números cardinales cuando nos referimos no a la posición con respecto a otros sino cuando expresan cantidad.

Algunos de los ejemplos que hemos dicho en clase para trabajar dicho contenido podrían ser:

·         

     * Con los escalones de una escalera, y nosotros diciéndole a los niños, ve al primer escalón, al tercero, al quinto, etc.

·        

      * Refiriéndonos a la lista de clase:

Carolina es la primera de la lista de la clase, Manuel es el segundo, etc.

Además de tratar los números ordinales y cardinales, también hemos hablado sobre la clasificación por tamaño (Pequeño,Mediano y Grande), en conjunto son conceptos fundamentales con los que el niño/a se va a encontrar a diario, por lo que es importante su aprendizaje.

Estas son algunas de las fichas, que podremos encontrar en Internet, y con las que repasar por el ejemplo los conceptos de PEQUEÑO, MEDIANO, Y GRANDE. No soy partidaria de entregar a cada niño/a una "fichita" y que con el color "x", redondee el tamaño que nosotros les indiquemos, sino que también se podría hacer como repaso, entre todos por ejemplo en el momento de la asamblea.



En este enlace también podréis encontrar más recursos, para trabajar en el aula:

http://lospequesdeprimaria-clm.blogspot.com.es/2014/04/los-numeros-ordinales-ii.html

Lunes 10 Noviembre. "Los números naturales y sus tratamiento didáctico"

Hoy como todos los lunes a primera hora, estábamos muy cansadas, pero la verdad es que esta sesión me ha gustado bastante.El tema que hemos trabajado  hoy en clase se llama “Los números naturales y su tratamiento didáctico”. Podríamos decir que hemos entrado más en materia, ya que al tratarse de los números naturales, la clase ha sido más práctica, y han sido muchos los ejemplos y las explicaciones, de las que he tomado nota, y que el día de mañana, intentaré utilizar en mi aula.

Antes de comenzar con los ejemplos prácticos, hemos conocido el “Axioma de Peano”, que consiste en el sistema mediante el cual se construyen los números naturales de una forma teórica. Tras ello una vez conocido la parte teórica, tal y como he comentado, hemos hecho entre todas, muchas actividades, y para ello el profesor, en primer lugar ha dejado claro, cual es la estructura que hay que realizar a la hora de redactar una actividad.

-          Titulo de la actividad.

-          Temporalización (Aproximadamente su duración (1,2…sesiones))

-          Justificación (podríamos entenderlo como el porqué de hacer la actividad)

-          Objetivos.

-          Competencias o contenidos.

-          Metodología.

-          Actividad.

-          Evaluación.